جستجو در پایگاه روزنامه کیهان  

چهارشنبه 19 تير 1387 - 6 رجب 1429 - 9جولاي 2008 - سال شصت و چهارم - شماره 189129
 

اعطاي درجه هنري به 25 شاعر و داستان نويس
چگونه كودكان را به مطالعه تشويق كنيم
	اعطاي درجه هنري به 25 شاعر و داستان نويس معاون امور فرهنگي وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامي از اعطاي درجه هنري به 25 شاعر و داستان نويس خبر داد. محسن پرويز در مراسم تجليل از اهل قلم كه در هتل لاله برگزار شد، با بيان اين مطلب كه چند وقتي است در حال انجام بحث اعطاي درجه هنري به داستان نويسان و شاعران هستيم، خاطر نشان كرد: تاكنون، 25 نفر از عزيزان داستان نويس و شاعر، درجه هاي هنري از يك تا چهار دريافت كرده اند. اين كاري است كه در دوره مسئوليت بنده آغاز شده و چنانچه ادامه پيدا كند، مي تواند جبران مافات كند تا عزيزان اهل قلم هم به نوعي هر چند كوچك ارج نهاده شوند. او از اين گردهمايي ها به عنوان بهانه اي براي تجديد ديدارها ياد كرد و افزود: در اين ديدارها، بين مشغله هايي كه گرفتار آنها هستيم، فرصتي مي يابيم تا اهل قلم با هم صحبت كنند و از حال و احوال هم باخبر شوند. پرويز افزود: هر چه در خصوص قلم و اهميت آن گفته شود، كم گفته ايم؛ چون هرچه بگوييم، كم تر از آن است كه خداوند در قرآن درباره قلم گفته است. وي تصريح كرد: حرمت نگه داشتن اهالي قلم، كمك به انتشار آثار مناسبي كه اهل قلم مي آفرينند و فراهم آوردن زمينه هايي براي رسيدن آثار به دست مخاطبان است. او بزرگداشت روز قلم و روز شعر را بر همه دست اندركاران فرهنگ واجب دانست و افزود: نبايد متوقع باشيم يك وزارتخانه يك كار را انجام دهد، كه مقدور نيست و حالت تشريفاتي پيدا مي كند. اميدوارم اين روند ادامه پيدا كند و ما شاهد فعاليت عزيزان در روز شعر نيز باشيم. به گمانم، بايد رسانه ها در جهت اين اقدام مناسب بكوشند و زماني كه روز شعر و ادب برسد، آن روز نيز شاهد فعاليت عزيزان باشيم. پرويز در پايان بر مجتمع كردن فعاليت نهادها و سازمان ها در يك زمان براي روز قلم و شعر تاكيد كرد و اين را سبب انعكاس و بازتاب بهتر فعاليت ها دانست. همچنين محمدحسين صفار هرندي- وزير فرهنگ و ارشاد اسلامي- در سخناني گفت: مناسبت خجسته روز قلم سبب گرد آمدن اين جمع گرامي شد. اين گردهم آمدن اگر هيچ اثر ديگري نداشته جز اينكه شمع جمع اهل فرهنگ و ادب شود، براي بزرگداشت امروز كافي بود. از اين كه صاحبان آثار پربركت ادب اين سرزمين را در كنار همديگر مي بينم، حتماً به فرهنگ كشورمان مباهات مي كنم و از اينكه در دامان خودش چنين چهره هاي ارزشمندي را پرورده است، خداوند را بابت اين موهبت بزرگ كه هنر و فرهنگ را خصيصه اين سرزمين قرار داده، سپاس مضاعف مي كنم. او افزود: اميد كه روزهاي خوش قلم به كام جان يك يك ما خوش بيايد و مشكلاتمان را به اتفاق بتوانيم برطرف كنيم. صفار هرندي خاطر نشان كرد: مهيا شويم كه حق قلم را آنچنان كه خداي قلم اشاره فرموده، بگذاريم و كارهاي ناتمام مانده را تمام كنيم و كارهاي مغفول مانده را توجه كنيم و امسال را بهانه اي كنيم كه آنچه را در پديده انقلاب اسلامي كه موجب رونق قلم شده است، بر زمين مانده و در دست نگرفته ايم، به انجام برسانيم. امسال بهانه خوبي باشد تا كارهاي درخوري به نام انقلاب اين ملت و خود اين ملت در عرصه هاي گوناگون پديد آيد. همچنين در اين مراسم كه با همكاري معاونت فرهنگي وزارت ارشاد و خانه كتاب برپا شد، حميد شهرياري- برگزيده جايزه كتاب سال در حوزه ترجمه فلسفي- با بيان اين مطلب كه بزرگ ترين آرمان فيلسوفان اخلاق، كشف ماهيت خير است، با استنادي به دعاي رجبيه، به تبيين مفهوم خير در اين دعا پرداخت و در ادامه ضمن اشاره به نيازهاي انسان، آنها را در شش بخش تقسيم كرد و براي هر يك توضيحات مختصري داد. فيروز زنوزي نيز فعاليت هاي اين دوره از وزارت ارشاد را چشم گير توصيف كرد و با ارائه پيشنهاد حمايت و تشويق ناشراني كه آثارشان برگزيده شده است و انتخاب ناشر برگزيده، يادآور شد: در عرصه ادبيات داستاني سه دهه از عمر انقلاب اسلامي، حرف هاي ناگفته بسيار داريم. از آن جايي كه خودم در نيروي دريايي خدمت كرده ام، مي پرسم اين نيرو چقدر در ادبيات داستاني سهم دارد؟ مواد خام در اين زمين بسيار است؛ بايد تلاش هايي شود كه از اين فرصت ها استفاده شود. در اين مراسم، برگزيدگان جوايز كتاب سال و فصل، ناشران برگزيده و جمعي از مسئولان و اهالي قلم حضور داشتند، كه از آن جمله، علي اكبر اشعري، مهدي محقق، راضيه تجار، سيدمحمود دعايي و... بودند.
	چگونه كودكان را به مطالعه تشويق كنيم نوشته: فهميده فرض اله پور خوشبختانه امروز در كشور ما كتاب براي كودكان و نوجوانان به صورت يك نياز شناخته شده درآمده است. والدين و معلمان محترم بايد به اين نكته مهم توجه داشته باشند كه تنها از راه مدرسه و كتابهاي درسي نمي توان كودكان و نوجوانان را براي موفقيت در حل مشكلات گوناگون و پيچيده زندگي آماده ساخت. چرا كه كتابها همواره مطالبي درباره زندگي اند، نه خود زندگي. اين نوع كتابها كودكان را در حل مسائل و مشكلات شخصي در جهات مختلف كمك مي كند، اطلاعات و آگاهيهاي آنها را درباره محيط گوناگون افزايش مي دهد و ساعات فراغت و بيكاري آنان را پربارتر مي كند. كودكان و نوجوانان با خواندن كتابها و نشريات، سازگاري عاطفي و اجتماعي خود را رشد و گسترش مي دهند. ادبيات كودكان موظف است آهسته، آهسته و در طي زمان واقعيت هايي چون: تولد، مرگ، غم، شادي، رنج، عشق و نفرت را با تمام ابعادش به كودكان بياموزد و در اين امر، هرگز نبايد از حد تعادل دور شود. اهداف مطالعه كتابهاي غير درسي: يكي از هدفهاي مطالعه كتابهاي غيردرسي، ياددادن درست انديشي است. اما نبايد فراموش كرد كه قالب و شيوه هاي ارائه آن به كودكان نيز بايد مانند آثار ادبي بزرگسالان از تمام زيباييهاي معنوي و اصالت هنري برخوردار باشد و مفاهيم اين نوع كتابها بايد از زندگي و مسائل واقعي آن سرچشمه بگيرد. به قول گروهي از صاحبنظران، آنچه كه ادبيات كودكان را از بزرگسالان متمايز مي كند، تفاوتي است كه بين نيازها و امكانات كودكان و بزرگسالان وجود دارد. بايد به كودك آزادي عمل را ياد بدهيم. كودك بايد خلاق فكر كند و آزاد عمل كند. ترتيب دادن بحث آزاد و گفت وگوي دوطرفه باعث اعتمادبه نفس كودكان و نوجوانان مي شود. ايجاد زمينه براي فعاليت هاي گروهي و گردش هاي مختلف مي تواند در اين زمينه ما را ياري دهد. كودكي كه كتاب يا مجله و روزنامه اي را به دست گرفته، ورق مي زند و به تصويرهاي آن نگاه مي كند، باعث خوشحالي پدر، مادر و معلم خواهد شد. گاهي نيز در بعضي از تصويرهاي آن چنان دقيق مي شود كه گويي دانشمند بزرگي است. وقتي كودك به تدريج خواندن را ياد مي گيرد، دنياي تازه اي به رويش بازمي شود و فاصله هاي زماني و مكاني بسيار دور، برايش نزديك خواهد شد. تلقي او از گذشته برايش متفاوت مي شود و معلومات تازه اي بدست مي آورد. ايفاي نقش الگويي مثبت براي هر فردي، اعم از مادر، پدر و معلم، در امر پرارزش آموزش و پرورش، وقتي ممكن خواهد شد كه مراحل رشد كودك را آن چنان كه هست، بشناسد. در همين خصوص بايد توجه داشت كه مطالعه رشد و تكامل كودك شناختن و پذيرش وحدت و فرديت كودك آغاز مي شود. يعني هر كودك، خود فردي منحصربه خويشتن است و بايد او را به صورت فردي مستقل شناخت و پذيرفت. كودكان كوچك شده بزرگسالان نيستند، بلكه افرادي اند كه احتياجات، اميال و استعدادهاي معين و خاص دارند. خصوصيات رشد جسمي و رواني كودكان الف) دوره قبل از دبستان: اين دوره را سريع ترين مرحله رشد جسمي و رواني كودك يافته اند. كودك در اين سنين شديداً كنجكاو است، ولي توجه و تمركزش كم است و بين تخيل و واقعيت در نوسان مي باشد. او كتابهايي را دوست دارد كه از محيط گياهان، حيوانات و فضاي آشناي زندگي اش حرف بزند. ب) سال هاي اول دبستان: در اين سال ها فكر كودك نظم منطقي پيدا مي كند و طرز تفكر و كمي به بزرگترها نزديك مي شود، اعتمادبه نفس او بيشتر شده و كم تر متكي به بزرگتر هاست. كودك در اين سنين بين كنجكاوي ها و چراها و تقليد و خيال بافي و داستان پردازي در ترديد است. لذا خواندن را درمي يابد و تجربه مي كند. از گردآوري اشياء لذت مي برد دوست دارد مجموعه هايي با عكس، برگ و اشكال بسازد، از اين رو مي توان كتابهايي در اين زمينه در اختيار او قرارداد. نقش ادبيات در رشد شخصيت كودكان: كودكان در بيشتر اوقات با قهرمانان و شخصيت هاي قصه هاي خود همراه مي شوند و با خلاقيت هايي كه گاه به جاي قهرمان قصه ها از خود بروز مي دهند به تقويت مهارتهاي خود در زندگي مي پردازند. كودكان از طريق كتابهايي كه مي خوانند با شعرها و قصه هايي كه مي شنوند، بينش و اطلاعات وسيعتري پيدامي كنند و در همين مسير هوشيار، داراي اعتمادبه نفس و مسلط به دنياي اطراف خود خواهند شد. ادبيات، كودك را در همه اوقات زندگي پرورش مي دهد و تقويت مي كند و باعث مسرت خاطر، وسعت تخيل و قوت تصور او مي شود و نيز نيروي ابتكار و ابداع به او مي بخشد. داستانها و اشعاري كه كودكان مي خوانند و مي شنوند، اثر عميقي در فكر و روحيه آنان مي گذارد و ايشان را براي مواجه با مسائل رشد و معاشرت با ديگران آماده مي سازد و نيز در درك و فهم مشكلات زندگي آنان را ياري مي كند. ادبيات كودك بويژه در زمينه هاي زبان آموزي و آموختن كلمات تازه به كودكان، نقشي قاطع دارد. هدف هاي برنامه ادبيات كودكان در آموزش و پرورش اين گروه سني عبارتند از: 1- كمك به پرورش قدرت بيان عواطف و افكار كودكان 2- تقويت و پرورش نيروي تخيل در كودكان 3- تحريك قوه ابتكار و ابداع در كودكان 4- ايجاد عشق و علاقه به مطالعه كتابهاي سودمند در آنها 5- رشد اعتماد به نفس در كودكان و علاقمند ساختن آنها به آزادي و عدالت اجتماعي 6- برآورده كردن نيازهاي عاطفي كودكان و آماده ساختن آنان براي دريافت پيامهاي اخلاقي و انساني ميزان خواندن كودكان در زمينه هاي مختلف به سن، توانايي زيستي، علاقه، نوع كتاب هاي انتخاب شده و... بستگي دارد. وظيفه اوليه والدين اين است كه به فرزندشان كمك كنند تا تمام استعدادهايش را به ظهور برساند راهبردهاي زير به والدين كمك مي كنند تا استعداد خواندن بچه ها را شكوفا سازند. راهبردهايي براي علاقمند ساختن فرزندان به مطالعه (همراه با اصول و نظريه هاي يادگيري مربوط) : 1-خواندن براي فرزندتان را از وقتي شروع كنيد كه او هنوز طفلي بيش نيست (سرمشق سازي، شرطي سازي كلاسيك با استفاده از تداعي بين خواندن و محبوبيت والدين) 2-وقتي كه فرزندتان براي خوابيدن به رختخواب مي رود برايش كتاب بخوانيد حتي در تعطيلات و در طول مسافرت (سرمشق دهي و شرطي سازي كلاسيك) 3-اغلب در پيش روي او مطالعه كنيد و نظريات مثبتي در مورد چيزي كه مطالعه مي كنيد، بيان كنيد (سرمشق دهي و تقويت جانشيني) 4-وقتي كه او كوچك است، هر روز برايش كتاب هاي متفاوت گوناگون بخوانيد.(سرمشق دهي) 5-حروف الفبا را در اتاق خوابش بچسبانيد. (آموزش) 6-او را تشويق كنيد كه در يك سال، بيش تر از انتظار ساير والدين كتاب بخواند. (تنظيم هدف) 7-وقتي كه او 10 كتاب خواند برايش جشن بگيريد و بعداً هر وقت كه او 100 كتاب خواند، همين كار را بكنيد (تقويت، پاداش دادن و عناصر ساختگي تقويت) 8-به خاطر خواندن، او را تحسين و تمجيد كنيد و فوايد زيادي را كه از اين خواندن نصيب او خواهد شد يادآوري نماييد، مثلا: يادگيري چيزهاي زياد، موفق بودن در امر تحصيل و مدرسه، داشتن انتخاب هاي شغلي مختلف در آينده و آشنايي با سرگذشت افراد زيادي از طريق خواندن اين داستان ها (تقويت، پاداش) 9-كتاب هايي را كه مي خواند ثبت كنيد و حساب آن را داشته باشيد (بازخورد مراقبت) 10-او را به تماشاي مجموعه هاي آموزشي (همانند شهرك الفبا) تشويق كنيد (آموزش) 11-تماشاي تلويزيون را به 1 تا 1.5 ساعت در روز برايش محدود كنيد و در روزهاي مدرسه فقط يك ساعت اجازه تماشاي تلويزيون به او بدهيد (حذف تقويت از مواد قابل رقابت با خواندن و تقويت رفتارهاي كمتر مطلوب) 12-هر سال يك هفته بدون تلويزيون داشته باشيد. (حذف تقويت از ساير رفتارها و تقويت راههاي كمتر مطلوب) 13-به ندرت خودتان تلويزيون نگاه كنيد (سرمشق دهي) 14-هر هفته او را دوبار يا بيشتر به كتابخانه ببريد تا كتاب ها را بررسي كند و در كتابخانه همراه او باشيد (محيط هاي منتخب همراه با نمونه هاي عالي) 15- هر سال فرزندتان را در يك برنامه مطالعه تابستاني ثبت نام كنيد. (تقويت، پاداش دهي) 16-در طول مسافرت هاي تابستاني، كتابهاي جديدي براي او فراهم كنيد. (برانگيختن و به حداكثر رساندن فرصت هاي مطالعه) 17-وقتي با او به پياده روي (بيش از ده دقيقه) مي رويد، برايش يك كتاب جديد تهيه كنيد تا بخواند. (به فعاليت واداشتن و به حداكثر رساندن فرصت هاي مطالعه) 18-او را تشويق كنيد براي برادر يا خواهر كوچكترش كتاب بخواند (برانگيختن) 19-حتي وقتي كه فرزند شما خود قادر به خواندن باشد، به خواندن براي او ادامه دهيد، اين كار را بيشتر در مورد كتاب ها و قسمت هاي مشكل انجام دهيد. (آموزش، شرطي سازي كلاسيك، سرمشق دهي) 20-به هر مطلب خواندني كه مي رسيد او را تشويق به خواندن آن كنيد، از قبيل: تابلوهاي راهنمايي و رانندگي در جاده ها، داستان هاي مصور، كاريكاتورهاي روزنامه و حروف الفبا (برانگيختن) 21-به او بگوييد كه خواندن به وي كمك خواهد كرد تا از گزينه هاي زيادي براي انتخاب شغل برخوردار باشد. (بيان اين قانون كه در زندگي عادي چه رفتاري به چه پيامدي منتهي خواهد گرديد.) 22-به او بگوييد كه ما اغلب اوقات روزهايمان را با مطالعه سپري مي كنيم (سرمشق دهي نمادي) 23-بازي هاي كامپيوتري متناسب با سنش، كه خواندن را تسهيل مي كنند، برايش تهيه كنيد. (آموزش و تقويت، پاداش) 24-اشتباهات قرائت و تلفظ او را، وقتي براي شما مي خواند، تصحيح كنيد، البته فقط كلمات مهم را (برانگيختن و اجتناب از مجازات) 25-وقتي كه او هنوز قادر به خواندن صحيح نيست، كتاب هايي برايش تهيه كنيد كه در هر صفحه كم تر از 5 كلمه دارد. (به دام اندازي رفتار، مثلا افزايش رفتاري كه به طور طبيعي به وسيله خواندن موفقيت آميز تقويت مي شود) 26- به او نشان دهيد كه چگونه مي تواند كتاب هاي مورد علاقه و متناسب با توانايي خواندن خود را در كتابخانه پيدا كند. (آموزش و مساعدت) 27- به محض اينكه توانست نامش را بنويسد، به او كمك كنيد تا يك كارت اشتراك كتابخانه تهيه كند. (تقويت و انجام كار به تنهايي) 28-كتاب هاي زيادي برايش بخريد. (تحريك و برانگيختن) 29-به كتاب هايي كه مي خواند علاقه نشان دهيد، براي مثال نتيجه داستان را از او بپرسيد. (تقويت، پاداش) 30-او را مشترك مجلات متناسب با سنش كنيد. (برانگيختن)